党的二十届四中全会指示：“统筹教育强国、科技强国、人才强国建设”。高等学校在科技人才提升三大战略中占据主枢纽和战略支点的地位。一流科技创新带动一流人才培养，一流人才培养支撑一流科技创新，共同推动一流师资队伍建设。 “学生、学者、学术、学科”是大学存在和发展的四大要素。 “学生”是基础，关系到“为党培养人才、为国家培养人才”的使命； “学者”是主体，是引领发展的主要动力学校的； “学术”是灵魂，是前沿理论和知识的源泉； “学科”是平台，是汇聚资源、支撑发展的基础。 从“四学联动”和“教育科技人才融合”的内在逻辑来看，“四学联动”构成了大学实施这一国家战略的主要抓手，构建了驱动大学实现内涵式高质量发展的“四梁八柱”。 “教育强国”战略的首要任务是“立德树人”。总书记说，我们的教育不应该培养社会主义破坏者和掘墓人，不应该培养“有中国面孔、没有中国心、没有中国情怀、缺乏中国品味”的人！高等学校应考虑培养更多人才的有效性把立德树人作为检验一切工作的主要标准，内化于办学理念，包围于培养体系，实现以人才强带动科技育人、以科技反哺教育的良性循环，真正形成“立德树人”的强大合力。 “科技强国”战略以创新驱动。宇宙是基础研究的主力军，是重大科技突破的源泉。这就要求我们超越被动合规，进入主动布局。通过加强有组织的科学研究，要瞄准世界科技前沿和国家基本需求，开辟“无人区”新领域、新赛道。要充分尊重基础研究科学规律，改革科学研究组织模式，优化学术评价让创新人才站起来，让科技前沿扎根。 “人才强国”战略的根本基础是“人”。人才是教育与科技的重要纽带，也是推动教育和科技创新发展的主力军。高校作为人才聚集的高地，必须充分认识到一流的“学者”是国家战略人才的核心，而剩下的“学子”则是民族复兴的未来中坚力量。因此，高校要努力弘扬教育家、科学家精神，引导每一位学者追求“名师”境界，带领每一位学生成长为担当国罚之责的“时代新人”。 全面建设社会主义现代化国家，教育是根本基础，科技是关键，人才是基础。从推动高校管理体制和管理能力现代化的角度来看，促进科学教育技术人才与“学生、学者、学术、学科”的融合，需要从以下几个方面进行系统性的努力。 以“学生”为根本，筑牢道德修养、立人之本。学生是“四学”工作的最终归宿，学生的充分发展是检验一切工作的最终标准。深入实施新时代立德树人工程，高校必须紧紧围绕“培养什么人、如何培养人、为谁培养人”这一主题，包括价值引领、知识探索、能力建设、人才培养等。和品格培养。我们通过深度引领在学术修养中传承精神，通过跨界课程在学科融合中思考，通过人文与科技明确提升素养的责任。最终，通过与学者的良性互动、学术融合、学科进步，学生能够培养民族复兴时代新人所必需的知识、技能和价值观，成长为推动社会前进的变革力量。 以“学者”为核心，汇聚变革与领导的力量。学者是“四学”的主要推动力量，他们的创新热情直接决定了人才培养的深度、学术研究的高度和学科建设的成效。大学管理现代化的关键是建立有效保障大学管理的制度体系。培养和扶持学者的创造力，营造汇聚海内外人才的强大磁场和大舞台。高校既要突出“素质、素质、素质、人才”的导向，做好人才的吸引和培养工作，又要破除“只看论文、只看职称、只看学历”的不良倾向，只允许失败、鼓励坐冷板凳，引导学者在各自领域继续努力，开创人尽其才的光明局面。 以“学术”为灵魂，鼓励研究与教学融合。学术是“四学”变革的源泉，其主要使命是回应时代问题、服务国家需要、引领思想潮流。当前科研与教学之间的“双层皮肤”是众所周知的。限制大学贡献的因素。解决之道在于推动科研与教学的融合，让前沿成果、现实课题融入教材、课堂、项目，实现“高水平科研支撑高质量教育”。同时，我们将以“组织科研”凝聚力量，不断探索企业“提出问题”与高校“答辩”的合作机制。 以“纪律”为动力，构建交叉融合局面。学科是组织“士”、滋养“书院”、培养“学生”的战略平台，是衔接“四学”的主要枢纽。在“双一流”建设从“全面提升”到“深度提升”的新阶段，高校要坚持“有所为、有所不为”，前瞻谋划，动态谋划共同优化学科体系，促进资源向前沿和核心领域集聚。在此基础上，我们必须下决心打破mga纪律壁垒，建立适应需要的灵活纪律机制。通过建立跨学科研究中心、创新团队和项目平台，推动研究方法和教育模式创新，引导领军学者和未来人才围绕国家最迫切的战略需求形成合力，在重点领域实现突破。 指导单位：湖北省委宣传部理论部 来源：荆楚网（湖北日报网） 作者：刘三宝（华中农业大学马克思主义学院党委书记、教授） 编辑：王淑贤